Sessão 8

17 a 26 de fevereiro de 2013 - on-line

Conteúdos:

1. compreender o processo de pesquisa e de construção do conhecimento baseado no uso de recursos de informação, refletindo sobre as vantagens do desenvolvimento das literacias no processo ensino-aprendizagem.

2. Promover o desenvolvimento de atividades que prevejam a integração dos recursos da biblioteca escolar e a metodologia de investigação.

3. Informar sobre o papel e funções do professor bibliotecário e equipa, como parceiros e líderes fundamentais no trabalho cooperativo a desenvolver com toda a comunidade educativa, na planificação das atividades da sala de aula, integrando os recursos da biblioteca escolar.

 Proposta de tarefa a desenvolver

Após a leitura do texto de apoio às sessões 8 e 9, "Aprender a pesquisar e a utilizar a informação. Pesquisa orientada: guiões de pesquisa"

Planificar uma atividade/unidade de trabalho que implique os alunos num processo de pesquisa e tratamento da informação na biblioteca escolar. A atividade/unidade de trabalho deverá espelhar articulação entre o professor da disciplina/área curricular e o professor bibliotecário e incluir estratégias abordadas durantes este curso de formação.

Podem ser tidos como referência os exemplos que constam no referencial "Aprender com a Biblioteca Escolar" e utilizar a grelha apresentada.

Colocar a planificação no Fórum 1 ou no portefólio digital.

Execução:

A planificação elaborada propõe aos alunos o desenvolvimento da unidade de trabalho "Esculturas com Material Reciclado".

Sessão 7

16 de fevereiro de 2013 - presencial

Conteúdos:

• Edição e publicação na web:
  Wikis e Moviemaker

Proposta de tarefa a desenvolver

Produzir um pequeno filme utilizando o MovieMaker, relacionado com a utilização da biblioteca ou com uma área do currículo.

Colocar o filme no Fórum 1 ou inseri-lo no portefólio digital.

Execução:

No âmbito da Semana da Leitura 2013, dinamizada pelas Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas António Correia de Oliveira - Esposende, Tiago Salgueiro foi o convidado de honra do Centro Escolar de Fão. Alunos e professores puderam conhecer melhor o autor e ilustrador do livro, cuja leitura tanto prazer lhes proporcionou.

Antes do prazer de conhecer Tiago Salgueiro, os alunos do 4.°E do Centro Escolar de Fão e a professora Ondina Vasconcelos levaram para a sala de aula a sua obra “Nesta história eu não entro!”. Após leitura, realizaram o texto colaborativo que se apresenta neste pequeno filme, realizado pelos professores que fazem (Rui Santos), ou faziam (Paula Sofia Carvalho), o acompanhamento dos alunos na utilização informal da Biblioteca do Centro Escolar. É o resultado da interpretação da história lida com ilustrações da aluna Margarida Rego Marques, mas todos os alunos realizaram a sua versão e ilustraram esta original história.

Sessão 6

 

16 de fevereiro de 2013 - presencial

Conteúdos:

• Edição e publicação na web:

          O blogue. Livros digitais.

Proposta de tarefa a desenvolver

Produzir um pequeno livro digital na ferramenta Myebook, relacionado com a utilização da biblioteca escolar ou com uma área do currículo.

Insirir o livro no portefólio digital.

Execução:
 
A tarefa elaborada em parceria com o formando Rui Santos, propõe aos alunos o desenvolvimento da unidade de trabalho “reciclagem e reutilização de materiais".

 

Sessão 5

8 a 13 de fevereiro de 2013 - online

Conteúdos: 

• Serviços e ferramentas da web 2.0
• Conceito de Biblioteca 2.0

Proposta de tarefa a desenvolver (Tarefa 1)

Após a leitura do texto de apoio “A BE 2.0”:

• Aceder ao blogue criado e colocado na plataforma
• Abrir sessões até à sessão número 5.
• Na 5ª sessão, insirir 3 recursos úteis para o trabalho a realizar com os alunos (uma imagem, um vídeo, um pequeno texto)
• Fazer uma hiperligação no  blogue para o blogue/ site da biblioteca da escola.

Execução:

A tarefa elaborada em parceria com o formando Rui Santos, propõe aos alunos o desenvolvimento da unidade de trabalho “Instalações” é baseada na obra da artista plástica Cornélia Parker, mais concretamente na amostra que realizou para a Tate Modern, em Londres, com o trabalho:
 
"Trinta Peças de Prata".
 
 

 

 
 

Para que possas compreender e organizar da melhor forma o teu trabalho artístico, segue as orientações aqui propostas:




1. Recolhe informação sobre a artista e o seu trabalho. Podes obtê-la nos seguintes sítios:





Galeria Tate Modern - Londres










The European Graduate School









2. Vê o filme que se segue. Este contém os passos onde te podes basear para criar a tua instalação artística:

3. Recolhe 10 objetos do teu dia a dia;






4. Com os teus colegas, instala a tua obra no átrio do pavilhão central. Aproveita os camarões que já lá existem no teto.







5. Faz uma breve reflexão, aqui, sobre o que entendes por instalação artística, comparando-a com outras formas de expressão que já executaste.

 

Sessão 4

31 de janeiro a 6 de fevereiro 2013 - online

Conteúdos:

• Conceito de Biblioteca híbrida
• Recursos informativos acessíveis a partir da Biblioteca Escolar
• Ferramentas e estratégias de pesquisa na Internet

Proposta de tarefa a desenvolver

Após a exploração das diversas situações apresentadas na ficha de trabalho “Localizar e avaliar recursos educativos digitais”, efectuar uma reflaxão breve, sobre o que constituiu novidade e utilidade os recursos apresentados, assim como qual viabilidade de os trabalhar com os alunos.

 

Execução:

Pesquisar, restringir e avaliar

 

Toda a documentação fornecida, em paralelo com as pesquisas e leituras efectuadas em diversos dos repositórios e motores de busca apresentados revelaram-se, para mim, muito importantes para um melhor uso educativo dos recursos digitais. Ajudam-me a desenvolver competências para uma selecção mais cuidada dos recursos a utilizar e induzem-me orientar os alunos nesse sentido. Quanto aos repositórios apresentados, grande número já conhecia, embora não sejam muito ricos na disponibilização de RED para as disciplinas que lecciono: Educação Visual e Educação Tecnológica do 5º ano e Educação Visual do 7º ano, outros foram uma total novidade. (RCAAP e Europeana)

Como se pretende, as bibliotecas escolares estão a tornar-se rapidamente híbridas (termo a que só passei a estar atenta e a entendê-lo no seu verdadeiro sentido ao iniciar esta formação) pelo que a sua maioria já disponibiliza imensos recursos educativos digitais, que orienta os alunos para sites, blogues ou para repositórios. A enumeração dos respectivos recursos é disponibilizada através do Diigo (site para arquivar e etiquetar websites) ou através de links.

A tabela de recolha de dados dos repositórios assim como a ficha de avaliação de recursos de internet serão ferramentas a utilizar no futuro, quer os meus trabalhos de pesquisa, quer na orientação das pesquisas dos alunos, já que são simples, objectivas e de fácil utilização. Tendo já em sessões anteriores ficado curiosa com o termo “operadores booleanos” de que me recordava vagamente, passei desde então a utilizar sempre que necessito de uma pesquisa mais restrita.

Todos estes recursos e reflexões tornam-se numa mais-valia para a ida ao encontro das expectativas dos alunos e de os tornar construtores do próprio conhecimento. No entanto, apesar das escolas estarem relativamente bem apetrechadas de equipamento informático, não reunimos, ainda, entre outras, as condições desejáveis: um computador por aluno em cada sala de aula, ou sendo menos ambiciosa, mais do que uma ou duas salas TIC.

Sessão 3

24 a 30 de janeiro  de 2013 - online

Conteúdos:

• Conhecer a Biblioteca e aprender a utilizá-la
• Ambiente físico e virtual, funcionamento e serviços
• Ferramentas e estratégias de pesquisa na biblioteca

Proposta de tarefa a desenvolver

Após a leitura do texto de apoio às sessões 3 e 4, e tomando como exemplo algumas das atividades propostas no documento “Estudiar e investigar en la biblioteca escolar: La formación de usuários”, conceba um pequeno instrumento de trabalho que sirva de apoio à dinamização de uma sessão de formação de utilizadores na biblioteca (45 ou 90 minutos).

O instrumento poderia insidir sobre uma das seguintes áreas:

• Regras de funcionamento da biblioteca escolar
• Organização dos documentos
• Zonas funcionais
• Utilização de recursos impressos (dicionários, enciclopédias, periódicos, …)
• Utilização do catálogo em linha
• Exploração das potencialidades do blogue/site da biblioteca
• Outra

O instrumento a produzir deveria ser pensado para o nível de ensino que leciono e ter em conta que os alunos deverão ter uma postura ativa durante a sessão.

Execução:

A concretização da tarefa 3, realizada em parceria com o formando Rui Santos, consistiu na elaboração de um instrumento de trabalho para apoio à dinamização de uma sessão de formação de utilizadores para exploração das potencialidades do blogue da biblioteca.

As sessões estão previstas para a duração de 45’ para o 3º ciclo e 90’para o 2.º ciclo.

O Auxiliar de Exploração do Blogue da Biblioteca Escolar do Agrupamento de Escolas António Correia de Oliveira foi concebido em dois tipos de suporte: uma versão para impressão e preenchimento manual pelos alunos, outro sob a forma de formulário para preenchimento on-line

Sessão 2

17 a 23 de janeiro de 2013 - online

Conteúdos:

• A Biblioteca Escolar no contexto de mudança
• Perfil e funções do professor bibliotecários
• Programa para o desenvolvimento da literacia da informação

Proposta de tarefa a desenvolver (Fórum 2) 

Efetuar uma reflexão, tomando por base o referencial "Aprender com a Biblioteca Escolar",  páginas 15 e 27-32,  sobre o trabalho que tenho realizado, no sentido de desenvolver nos alunos práticas de literacia da informação. Deveriam ser apontados aspetos positivos e constrangimentos.


Execução:

Identificar, localizar, avaliar, organizar e criar, utilizar e comunicar

A leitura do enquadramento do referencial “Aprender com a Biblioteca Escolar” -Enquadramento e conceção, páginas 15 e 27 a 32, leva-me a concluir que tenho contribuído pouco para o desenvolvimento da Literacia da Informação nos meus alunos, pois, lidos os conhecimentos ou capacidades que estes devem adquirir, verifico que tenho ainda um longo caminho a percorrer, apesar de ter feito já algum trabalho neste sentido e de pretender continuar a fazer.

Quando penso em Literacia da Informação, penso também em competências digitais, que hoje são indissociáveis ao tratamento da informação. Neste âmbito, em anos transatos, entendi que deveria começar com os alunos da minha da minha direção de turma, procurando levá-los ao desenvolvimento de competências digitais, seguindo as propostas do plano de atividades da Biblioteca Escolar, designadamente a criação e gestão de uma conta de correio eletrónico, a anexação de ficheiros a uma mensagem, assim como outras funcionalidades (googledocs). Refira-se que, quando os alunos trabalharam com o googledocs, deram mais importância ao chat do que propriamente ao trabalho que deveriam realizar. Levei também acabo sessões de alerta para os procedimentos de segurança a ter em conta na utilização da Internet, concluindo com a participação em jogos on-line na página SeguraNet (www.seguranete.pt). Esta atividade foi do agrado dos alunos, pela forma lúdica como decorreu, e manifestou-se profícua, no sentido de que alguns alunos ficaram alerta para situações que desconheciam. Os alunos demonstram ter facilidade em desenvolver estas competências, fazem-no intuitivamente, contudo, quando lhes foi solicitado que acedessem novamente ao correio eletrónico, muitos já não se lembravam de como fazê-lo e também não se lembravam de que tinham registado as instruções no caderno. Esta situação, em alguns alunos recorrente, impediu que os mesmos fizessem progressos efetivos, já que ou não realizavam as tarefas propostas durante a semana ou era necessário repetir todo o processo. Então, sente-se a “falta de espaço e tempo” no currículo, porque há um programa para cumprir. Uma das oportunidades que aproveitei foram as aulas de Formação Cívica, com apenas 45’ por semana, mas que obrigavam à mudança de sala, solicitada atempadamente ao colega que tinha aulas numa das salas TIC, mudança que nem sempre se conseguia. A BE da minha escola tem recursos disponíveis, mas as condições para atender a todos os alunos em turmas grandes, por vezes dificulta a tarefa. Mas também aqui, mais uma vez, se esbarra no tempo, porque na área de Formação Cívica também há temas obrigatórios a abordar.

Por outro lado, penso que o desenvolvimento da Literacia da Informação obriga a uma grande articulação entre as diversas disciplinas, uma vez que requer um vasto leque de saberes transversais, o que nós professores ainda temos alguma dificuldade em gerir (apesar de realizarmos atividades em que várias disciplinas colaboram). Talvez precisemos de sair mais da sala de aula e efetuar um trabalho mais colaborativo e partilhar o que sabemos e fazemos.

A minha BE tem um plano de atividades para o desenvolvimento da literacia da informação com o qual me disponibilizei a colaborar. Ainda que sendo imigrante digital, domino com alguma facilidade a linguagem, pese embora não esteja completamente adaptada aos novos hábitos e em alguns aspetos ser tradicionalista, particularmente em relação ao Facebook, utilizado para abordagens pessoais e íntimas, e ao uso excessivo e indiscriminado do telemóvel.

 

Sessão 1

10 de Janeiro - presencial

Conteúdos: